大人だったら誰かに言われたことで落ち込む、

子どもだったら刺激的なことばを耳にして自分も使ってみる、など。

保護者の方から、また、支援者の方から

子どもたちが発する、いわゆる暴言、というものについて相談がよくあるように感じます。

今はYouTubeとかゲームの影響も大きいのかなと

保護者の方のやりにくさも十二分に想像されます。

その影響で誰かが口にしたことばを耳にする、という場面もさけられないこともありそうです。

だいたいは子どもたちの場合、

大人が知るそのことばの意味通りに使っている訳ではないと思います。

大人の反応を確かめたい感じの時は、

反応しない、応じない、という対応も良いかもしれません。

〇〇が嫌だったのかな、と底にある気持ちの代弁が有効なときもありそうです。

少し大きくなれば、その伝え方だと何が言いたいのか伝わらないことを知らせる、というのもやってみる価値はありそうです。

口から出てくることばが、

必ずしもその時の気持ちや状況を示している訳ではないことを知ってもらい、

表面に表れている、口から出たことばをそのまま受けて返すのではなく、

状況やその背景に目を向けて、そんなこと言っちゃダメ、とは違う返し方をしてみてもらえたらと思います。

公認心理師/臨床発達心理士

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投稿 口から出てくることば は 親子スペースむう-大阪市住吉区の児童発達支援・保育所等訪問支援・放課後等デイサービス に最初に表示されました。

それが誰のためか、という視点で考えてみる、というお話をしました。

では、それが子どもたち自身のためであったとしても、

実際場面でどんなふうに実行に繋げたらいいでしょうか。

物理的報酬や交換条件を使わないとしたら、どんなやり方があるのでしょうか。

例えば、行けばきっと子どもたちが楽しめる場所に連れて行きたいけれど、

子ども本人は行かない、と言っている時。

・お母さんの気持ちとして伝えてみる。

行けば〇〇くんがきっと楽しいと思うから行けたらいいなあとお母さんは思っているんだけど。など。

・経験を伝える。

前にも行きたくないって言ってた〇〇、行ってみたら楽しかったことあるよね。

・とりあえずのチャレンジを伝える。

一回行ってみてやっぱりいいってなったら帰ろう。

とりあえず、投げかけてしばらく待つ。

本人の決定を尊重する。

そんな感じでしょうか。

例えば、勉強や運動をがんばってほしい時。

・先駆けて、昨日がんばってたよね、毎日練習してるよね、と経過に声をかける。

他にもやり方はいろいろあるかと思います。

とりあえずやってみて、うまくいったやり方を採用してもらえたらな、と思います。

公認心理師/臨床発達心理士

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投稿 誰のためか② は 親子スペースむう-大阪市住吉区の児童発達支援・保育所等訪問支援・放課後等デイサービス に最初に表示されました。

何かを聞いてほしいとき、

交換条件のように、〇〇を買ってあげるから、

ということがあったりします。

テストで100点とったら、

〇〇を買ってあげるね、

〇〇がんばったらお小遣いあげよう、など。

そういう交換条件は

その一瞬の瞬発力にはなるのかもしれません。

一方で、このようなご褒美は、

それをやればお母さんが、お父さんが、喜ぶんだな、

というメッセージとして伝わる場合もありそうです。

それは、何かもらわないとやらない、

ということに繋がることにもなりかねないかもしれません。

もともとは子どもたちのためにしてきたことなのに、

それでは本末転倒になってしまいますよね。

そこでちょっと考えてみます。

その行動は、

本来誰のためのものなのか、ということです。

例えば身の回りのこと、

勉強や運動も自分のためのもの

と考えて取り組めると、

手応えも達成感もあって、

次にもつながるのではないかと思います。

その場合のご褒美は、

見てるよ、知っているよ、

という承認だけで

子どもたちにとっては充分ご褒美となり、

勇気付けられるのではと考えます。

何か子どもたちにして欲しくなった時に、

それは誰のためのものなのか、

という視点で考えてみるのはいかがでしょうか。

公認心理師/臨床発達心理士

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投稿 誰のためか は 親子スペースむう-大阪市住吉区の児童発達支援・保育所等訪問支援・放課後等デイサービス に最初に表示されました。

年末年始いかがお過ごしだったでしょうか。

一年に一度、

この時期にしか経験できないこともあったのかなと思います。

どんな経験も

子どもたちにとっては感じたり考えたり知ることができるなど、

すべて実になるのかなと思っています。

さて、新学期がスタートして、

お子さんたちのご様子はいかがでしょうか。

リズムが戻るまでには

少なくとも2週間くらいはかかるものなのかなと感じています。

うまく回らないときがあっても、

まだリズムが戻ってないしな、と

自分にも家族にも思えると少し気持ちが楽になるのではと思います。

ここ何日が急に気温が下がったことも、

活動が鈍る要因にもなりますよね。

お母さん方には長い冬休みから解放されて

羽根を伸ばせるのが今なのかなとも思います。

どうか焦らずリズムが戻るまで

ゆったりと構えて過ごせますように。

本年もよろしくお願いします。

公認心理師/臨床発達心理士

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投稿 リズムが戻るまで は 親子スペースむう-大阪市住吉区の児童発達支援・保育所等訪問支援・放課後等デイサービス に最初に表示されました。

考えてみたいと思います。

学習の目的はシンプルに捉えると、

自分が「わかる」こと

なのではないでしょうか。

人は、記憶したり理解したりするのに

実は人それぞれの攻略法を使っています。

例えば、テスト勉強のとき、

紙に何回も書くことで覚えるタイプ、

見て記憶するタイプ、

何かと関連付けして覚えるタイプ、

音楽を聴きながらなど、

何かをしながら覚えた方が記憶に残りやすいタイプ、

などさまざまです。

文章を読むときに、

音読よりも黙読の方が

内容が入ってきやすい人もいます。

人に読んでもらった方が

理解しやすいこともあります。

賑やかな環境では

集中しにくかったり、

まわりの様子が気になって

集中しにくいこともあります。

また、紙と鉛筆よりも

タブレット入力の方が

内容に集中しやすい人もいます。

大事なことは、

自分が、

「どんな環境で」

「どのようなやり方で」

学習すれば効果的なのか

を見つけることなのではと考えます。

置かれた環境に自分を合わせるのではなく、

自分に合った環境を選び、

決まったやり方を

実行することに力を入れるのではなく、

自分に合ったやり方を

選んでもらえたらな、と思います。

公認心理師/臨床発達心理士

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投稿 人それぞれ は 親子スペースむう-大阪市住吉区の児童発達支援・保育所等訪問支援・放課後等デイサービス に最初に表示されました。

ちょっと待ってね、

があるのかな、と思います。

この、ちょっと待ってね、は、

あとがないことが多いように思います。

待っている間に

子どもたちの気持ちが

他に逸れてしまって、

それ以上言ってこないからもういいのかな？

と大人は判断する、

といった感じでしょうか。

日常的にこのような経験を重ねると、

子どもたちには、

ちょっと待ってね、は、

やってもらえないことば、

として認識されることがあります。

そうすると、

ちょっと待ってね、

と言われるだけで

怒り出したり、

何がなんでもやって欲しくなったり。

大人側は、

待ってね、って言ってるのに

なんで怒るの、と戸惑う、、

ということになるかもしれません。

前にお話した、

約束、ということば同様に

大人が持つ意味と

子どもが捉える意味とに

ズレが起きやすいことばなのかな、と思っています。

「ちょっと待ってね」と言って

子どもが忘れていても、

「待っていてくれてありがとう」

と声をかけて実行する、

または

「ちょっと」を

「ここにあるお皿を洗い終わるまで」

「トイレに行ってくるからその後」など

どのくらい待ったらいいか、

具体的に伝える、

などをやってみてもらえたら、と思います。

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投稿 ちょっと待ってね は 親子スペースむう-大阪市住吉区の児童発達支援・保育所等訪問支援・放課後等デイサービス に最初に表示されました。

人は言語に頼るところが大きいのかな、

と感じています。

子どもたちの健診場面でも

ことばは出ていますか？

何語出ていますか？

などと質問されて、

不安に感じることもあるのではないでしょうか。

実は言語には

表出言語と理解言語があって、

話さないから分かり合えない、

ということではないと考えます。

子どもたちに声をかけるとき、

ごめんなさいは？

と謝ることばや、

ありがとうは？

と感謝を促す場面もよく目にします。

その時の子どもたちの様子を見ていると、

表情から充分悔やんでいたり、

喜んでいる気持ちが

伝わってきたりします。

ことばだけでなく、

表情や態度から

伝わることも多いのではないでしょうか。

ことばで表現する子もいれば、

寡黙な子もいます。

世間では、

うたやダンス、

絵や製作物など

人は様々な方法で

自分の気持ちや考えを表現していますよね。

表現の方法はことばだけではなく、

実は多岐にわたっている、

という視点で

子どもたちと向き合ってみてもらえたら、と思います。

ことばだけにとらわれず、

言わないから伝わらない、と

一面だけで判断するのではなく、

お互いのいろいろな表現から

お互いが理解し合えたらいいなあと思います。

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投稿 表現の仕方はいろいろ は 親子スペースむう-大阪市住吉区の児童発達支援・保育所等訪問支援・放課後等デイサービス に最初に表示されました。

荷物の確認をされてとっさに見当たらないと、

理由をつけて〇〇だからここにはない、

と応えることがよくあります、

というお話を伺いました。

大人からすると、

その場を取り繕って

場当たり的なことを言っているように感じるのかな、と思います。

実際は荷物はそこにあったりするようです。

また、予期しないところで転んだときに、

〇〇が当たったからだ！と

当たってもいないのに誰かのせいにするときには、

なんと声をかけたらいいのか困る、

というお話を伺いました。

子ども同士だと

せいにされたとトラブルに繋がらないかな、

というご心配でした。

どちらも、

言動をそのまま表面的に受け取るのではなく、

なぜ、そうなったのか、

背景を探ることで

声の掛け方も違ってくるのかな、と思います。

ひとつ目の方は

ワーキングメモリと言われている、

ちょっと覚えておく、

という力に関係するのかなと思います。

ちょっと覚えとく、が難しくて

忘れちゃうことが続くと、

焦ったり、自信をなくしやすいのかなと想像します。

なのでそれを補うためだったり、

怒られないようにと考えて

理由づけが習慣化するのかもしれません。

二つ目は、

思いがけないことが起きて

びっくりしている感じでしょうか。

失敗したくない気持ちがあって転んでしまった、

と感じているのかもしれません。

どちらの場合も

忘れたり、転んだりすることは、あっても大丈夫

と安心できるといいのかなと思います。

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投稿 言動の背景を探る は 親子スペースむう-大阪市住吉区の児童発達支援・保育所等訪問支援・放課後等デイサービス に最初に表示されました。

毎日のスケジュールを毎回伝えているけれど、

その中に苦手な活動が混じっていることで、行きたくない気持ちになってしまう、、

ならば、はじめから伝えない方がいいのでは、

と悩んでおられるお話をお聞きしました。

提示した日に登校してほしいことを目的にするのなら、

もしかしたら伝えない方が登校につながったのかもしれません。

でも、その日登校したことが、

どこにつながるのか、ということを考えてみます。

がんばって行ってみたけれど、予測していなかった活動があった、

となり、

また、登校した時に予測していない活動があるかもしれない、

という不安につながるかもしれません。

予めスケジュールを聞いたことで、

登校につながらなくても、

スケジュールを伝えられる安心感や信頼感、

その上で登校するかしないかを自分で選んで決めた自信につながるのかな、と思います。

そして、学校生活を通して、

自分を知り、周りを知り、

自分で考えて行動する力が身につくと、卒業後の生活にもつながるように思います。

迷ったときは、何を目的にするのか、

それがどこにつながるのかを

立ち止まって考えてみるのもいいのかもしれません。

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投稿 何を目的にするのか は 親子スペースむう-大阪市住吉区の児童発達支援・保育所等訪問支援・放課後等デイサービス に最初に表示されました。

急に気温が下がってきました。

運動会シーズンもそろそろ終わりでしょうか。

今年も、子どもたちの練習場面を目にしたり、

保護者の方のお話を伺う中、

1年前とは違う子どもたちの姿に感心したり、感動をもらいました。

昨年は運動会の練習を嫌がってその場から離れていたのが、

今年は先生を頼りに練習をやってみようとするなど。

慣れるって、大事だな、安心してから始まるんだな、

自分で決めたからだな、

見通しがついたのかな、など感じています。

2学期に入ってから、

1年生の教室で初めて気付かれて声をかけられることもあります。

1学期も会っていたけれど、

まわりをみる余裕がなかったんだな、

学校に慣れて余裕ができたんだな、と改めて思うこともありました。

大人はつい、今、この時にやってほしい、

参加してほしいと気持ちが焦って結果を急ぎすぎるのかもしれません。

今年小学校初めての運動会だったお子さんも、

来年はまた、違う姿を見せてくれるのではと思います。

そしてそのまた1年先、2年先、、、と。

子どもたちは日々、経験を積んで感じて考えています。

その力を信じて、

見守れる大人でいたいな、と再認識させてもらいました。

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